خبرنامه وب سایت:
آمار
وب سایت:
تعداد صفحات: 41 کد محصول :6627 حجم فایل:55,59 KB نوع فایل :rar
پیشگفتار
آنچه باعث گردید تا بعنوان یک معلم[1][1] دست به نگارش این مقاله بزنم فرمایشات مقام معظم رهبری در هفته معلم بود که خلاصه و چکیده آن این است: ما در فراگرفتن از دیگران مصّر هستیم اما د این روند آنچه به درد ما می خورد انتخاب می کنیم و اجازه نمی دهیم بیگانگان همه مسائل مورد توجه خود را به اذهان ماا تزریق و القا کنند ضمن اینکه خودمان هرچه زودتر استاد شویم....شیوه ی سازماندهی آموزش و پرورش در شکل و محتوا، تقلیدی از غرب است که مسئولان آموزش و پرورش باید با هدف تحول در نظام موجود و با بررسی و مطالعه دقیق و استفاده از کارشناسان و صاحبنظران شورایعالی انقلاب فرهنگی، کار سنجیده و پخته ای را به ملت و نسل های آینده تقدیم کنند... لازم است فکر محوری در آموزش و پرورش اصل قرار گیرد تا زمینه شکوفایی استعداد ها فراهم شود.[2][2]
شاید تا کنون اسم مدیریت با عناوین مختلف را زیاد شنیده باشید؛ مثل مدیریت دولتی ، مدیریت بازرگانی ،مدیریت زمان، مدیریت تغییر، مدیریت و برنامه ریزی و.... در این مقاله سعی دارم، مدیریت یادگیری که 37 سال قبل بصورت علمی بدنیای یادگیری آمده است و چند صباحی است در محافل آموزشی از آن صحبت می شود را مطرح کنم .
این موضوع در دانشگاه بعنوان طراحی و مطالعه مسائل یاددهی و یادگیری مطرح است ، در برنامه ریزی کلان بعنوان تحلیل وظیفه و در برنامه ریزی خرد بعنوان تحلیل سیستمی نام گرفته است در حالیکه خود از شاخه ی علوم مدیریتی- تربیتی (تکنولوژی آموزشی – طراحی آموزشی) است؛ با یک دیدگاه عملی و کاربردی می توانن آنرا نوعی اقدام پژوهی و یا تحقیق عملیاتی (برای تاثیر و تسریع در یادگیری )نامید. بصورت مستقیم و غیر مستقیم عصای دست نقادان، داوران، برنامه ریزان و مدرسانن آموزشی است که قصد تغییر در بینش و رفتار مخاطب و یا فراگیران را دارند.
همانطور که از اسم آن پیداست ماموریت و هدف اصلی این علم در مراکزی است که نیاز به برنامه ریزی ، اجرا ، ارزشیابی و بازخورد گیری از یک نظام آموزشی و یاددهی را دارد از نوع نگاه به یادگیری( رفتاری یا شناختی )از نیازسنجی ها گرفته تا نقش برنامه ریزان ، مدیران و مجریان و حتی بررسی امکانات موجود در شرایط کاری متفاوت ( از فعالیت های آموزش و پرورش و دانشگاه تا تولیدات رادیو و تلویزیون و نرم افزار های آموزشی موجود در بازار)همگی زیر ذره بین این نگرش کمّی قرار خواهند گرفت.
جان دیویی معتقد است : از آنجایی که یادگیری کاری است که شاگرد خود باید برای خودش انجام دهد بنابر این پیشقدمی و ابتکار عمل باید در دست خود وی باشد، معلم یک راهنما و مدیر است ، کسی است که هدایت قایق را بر عهده دارد؛ ولی نیرویی که که آنرا به جلو می راند، باید توسط خود فراگیر تامین گردد.(1-ص40)
به همین دلیل باید شاگرد با تشویق و ایجاد انگیزه ترغیب به یادگیری داوطلبانه شود ؛ وظیفه واقعی معلم عبارتست از ایجاد اشتیاق در فراگیران برای یادگیری و کسب اطمینان از پذیرش مسئولیت توسط آنان؛ نه انتقال اطلاعات مکتوب در کتاب درسی فراگیران و یا تدریس مطالب جدول زمان بندی شده و یا انتقال محتوای آموزشی کتاب به ذهن فعال فراگیر و دریافت بی کم و کاست آن در روز امتحان....
انواع و مراحل یادگیری گانیه (2-ص 32) در نظریه شناختی مورد توجه این علم بوده و سعی دارد با ایجاد بینش عملی در برنامه ریزی و اجرای اصولی مراحل آموزش تفاوت معنی داری بین اثربخشی دیگاه با نظریه های آموزشی و نظریه های یادگیری برقرار نماید.
این مقاله که نگاهی اجمالی به پنجمین مرحله تکنولوژی آموزشی (5-ص11)است را تقدیم می کنم به تمامی معلمان دلسوز و برنامه ریزان اندیشمند تا کمکی باشد به درک بهتر و بیشتر از مفهوم سازمانی و سیستمی باز در یادگیری ، چون معتقدم به مرور زمان فراموش کرده ایم که جوهر اصلی آموزش و پرورش شاگرد – یادگیریی است نه معلم – تدریس.
تجربیات مدون با موضوع مدیریت یادگیری
تجربیات مدون با موضوع مدیریت یادگیری
نظرات شما عزیزان:
